Según un estudio de la Sociedad Polaca de Educación en Medios, la Fundación Dbam o My Coverage y la Fundación Orange, la pandemia de coronavirus ha tenido un impacto negativo en profesores, estudiantes y sus padres. Todos están de acuerdo sobre el deterioro de la relación y peor bienestar.
El estudio de investigación "Aprendizaje remoto y adaptación a las condiciones sociales durante la epidemia de coronavirus" se llevó a cabo entre el 12 de mayo y el 12 de junio en 34 escuelas primarias y secundarias de Polonia. Participaron 1284 alumnos, 671 profesores y 979 padres de familia.
Muestra que la mayoría de los encuestados dicen que sus relaciones y su bienestar se han deteriorado en comparación con los tiempos anteriores a la pandemia de coronavirus. Además, según más de la mitad de los profesores, el material discutido durante la educación a distancia debería repetirse.
¿Cuáles son las otras conclusiones del estudio?
1. El 50% de los estudiantes encuestados evaluó las lecciones en línea como menos atractivas que las tradicionales antes de la pandemia.
2. La preparación de profesores y escuelas para la educación a distancia fue valorada como buena por casi el 60% de los padres, mientras que el 45% de los profesores afirmaron estar preparados para la educación a distancia baja y moderada, y el 40% - que al menos un buen título.
3. Los maestros utilizaron con mayor frecuencia métodos de enseñanza como:
- visualización de películas,
- la presentación,
- publicar contenido,
y definitivamente con menos frecuencia con métodos de activación como:
- cuestionarios
- dividirse en grupos,
- trabajar juntos en línea.
La mitad de los estudiantes encuestados evaluó las lecciones remotas como menos atractivas que antes de la epidemia.
Maciej Dębski, presidente de la Fundación Dbam o My Range, investigador de la Universidad de Gdańsk, comentó sobre los resultados de la investigación: - Tal vez sea una oportunidad perdida relacionada con el hecho de que nadie ha preparado a los profesores para la educación a distancia. También agregó que, en general, la educación a distancia es negativa, como lo demuestran, inter alia, la percepción de más de la mitad de los profesores de que el contenido didáctico proporcionado de forma remota debe repetirse total o, al menos, parcialmente.
4. Durante la educación a distancia, el 25% de los padres y el 30% de los profesores tuvieron que comprar algún equipo o un paquete de Internet por su cuenta. Además, la mayoría de los profesores y la mitad de los padres tuvieron que aprender a utilizar nuevas herramientas de comunicación, como:
- charla,
- grupo de discusión,
- plataforma de e-learning.
Como resultado, los profesores evaluaron mejor sus competencias digitales en comparación con el tiempo anterior a la pandemia.
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Maciej Dębski lo resume así: - Estar sobrecargado de información, estar encerrado en casa, no tener relaciones con otros, el tiempo de pantalla prolongado contribuyó mucho al deterioro del bienestar en todos los grupos.
6. La encuesta también mostró un aumento significativo en la cantidad de horas pasadas frente a una pantalla de computadora o teléfono. Si bien solo el 6% de los maestros usaban Internet durante más de 6 horas al día antes de la pandemia, esta cifra aumentó a más del 50% durante el período pandémico.
Curiosamente, los síntomas del abuso de los medios digitales se notaron principalmente entre maestros y padres. Y estos son, entre otros:
- fatiga,
- renuencia a usar la computadora e Internet,
- irritación debido al uso constante de las tecnologías de la información y la comunicación,
- problemas para dormir.
Según la encuesta, casi el 30% de los estudiantes usaban el teléfono con fines privados durante el aprendizaje a distancia (la mayoría de las veces lo hacía en el teléfono o usaba las redes sociales).
En opinión del responsable de la Fundación Dbam o My Coverage, en la educación remota, los estudiantes, profesores y padres son los que más carecen de contacto directo.
Más de la mitad de los estudiantes creen que sus relaciones con los compañeros en la clase antes del brote eran mejores. Cada quinto alumno siente que la relación con el tutor también fue mejor. Por otro lado, los maestros a menudo admitían en preguntas abiertas que anhelaban tener relaciones directas con los estudiantes.
- No podemos imaginar un aprendizaje posterior basado únicamente en el aprendizaje a distancia. La educación contemporánea debe basarse en las relaciones y el contacto directo, resume Maciej Dębski.
Gracias al estudio, el Ministerio de Educación Nacional va a preparar recomendaciones para las clases en línea. Si no es posible volver a la escuela en septiembre, la Fundación Dbam o Mójatch postulará desarrollar los principios del aprendizaje a distancia para que las clases sean lo más atractivas posible y no requieran una presencia online constante, y los padres creen reglas de casa para usar las nuevas tecnologías con sus hijos. También es importante olvidarse de las nuevas tecnologías y experiencias adquiridas durante el aprendizaje a distancia en el futuro.
Pero, como enfatiza Maciej Dębski: - Lo primero que debemos hacer justo después de regresar a la escuela es cuidar las relaciones, estar juntos. .
Según PAP, el informe completo con recomendaciones se publicará en otoño.
